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第70节 再度寻求反馈（第2页）

对于情节复杂的问题，他们决定首先对校园活动情节进行大刀阔斧的简化。

原本多条线索并行的方式虽然丰富了故事内容，但却给读者带来了理解上的困难。

小组计划将一些次要线索进行合并或者删减，突出主线情节，使整个活动的发展脉络更加清晰明了。

例如，在原本描述主角参与校园文化节的情节中，涉及到多个社团之间的竞争、与老师的意见分歧以及自身学业压力等多条线索。

经过讨论，他们决定将社团竞争的部分进行简化，突出主角在面对学业压力和老师意见分歧时如何坚持自己对文化节的创意，这样既能保持情节的丰富度，又不会让读者感到过于繁杂。

在社团竞争情节方面，他们计划重新梳理人物关系和事件发展逻辑。

原本复杂的人物矛盾和利益冲突使得情节显得混乱，小组决定明确主要的竞争双方，简化中间环节的干扰因素，通过更直接的冲突和矛盾展现社团竞争的激烈程度。

同时，为每个角色赋予更明确的动机和目标，让读者更容易理解角色的行为逻辑。

对于主角个人成长的支线情节，他们仔细审视了每一个情节段落，去除那些对主角成长影响不大或者与主线情节关联不紧密的部分。

对于保留的情节，进行重新编排和整合，使其能够更好地服务于主角的整体成长轨迹，增强故事的连贯性和逻辑性。

在主题深化方面，玫瑰小组进行了深入的讨论和研究。

他们针对当下学生面临的压力这一现实问题，决定在作品中增加一些情节来展现主角以及其他角色在学业、家庭、社交等方面所承受的压力。

比如，为主角增加一段在繁重学业和家庭期望之间挣扎的情节，通过描述主角内心的矛盾和痛苦，引发读者对教育现状的思考。

同时，在社团活动情节中，融入社会对教育的期望这一元素，例如社团活动受到外界功利性因素的影响，主角如何在这种环境下坚守自己对校园文化的热爱，从而进一步深化作品关于个人追求与社会现实碰撞的主题。

为了加强情感共鸣，玫瑰小组决定在主角面对挫折时，增加更多细腻的内心独白和情感描写。

例如，当主角在校园活动中遭遇重大挫折，原本的计划被打乱时，详细描述主角从最初的震惊、沮丧，到逐渐接受现实，再到重新燃起斗志的情感变化过程。

通过这种方式，让读者能够更深刻地体会主角的心境，从而更容易代入角色。

在主角与重要角色之间的情感纠葛方面，他们计划丰富情感发展的层次。

以主角与好友之间的关系为例，原本两人的友谊在遇到问题时迅速破裂又轻易和好，显得有些单薄。

小组决定增加一些中间环节，比如两人在产生矛盾后，各自内心的纠结和挣扎，以及通过一些小事逐渐化解矛盾的过程。

这样不仅能让情感变化更加自然，也能增强读者在阅读过程中的情感共鸣。

制定好修改计划后，玫瑰小组立即投入到紧张的修改工作中。

成员们分工明确，各自负责不同的情节段落和主题深化、情感增强部分的修改。

在修改过程中，他们反复阅读作品，仔细推敲每一个情节的增减、每一段文字的表述，力求达到最佳效果。

随着修改工作的逐步推进，作品开始发生显著的变化。

情节变得更加简洁明了，读者能够轻松跟上故事的发展节奏，不再被复杂的线索所困扰。

主题通过增加与现实问题的结合，变得更加深刻，引发了读者对社会现象和个人成长的深入思考。

情感方面，由于细腻的描写和丰富的层次，读者仿佛能够亲身感受到角色的喜怒哀乐，更容易与角色产生共鸣。

然而，修改过程并非一帆风顺。

在简化情节时，他们发现有些情节的删减可能会影响到角色形象的丰满度。

比如，在删减主角个人成长支线情节时，原本通过这些情节展现出的主角坚韧不拔的品质有所削弱。

经过再次讨论，他们决定在保留的情节中，通过更加细致的描写和一些细节的补充，重新强化主角的性格特点，确保角色形象不受影响。

在深化主题方面，如何将现实问题与校园故事自然地融合成为了一个难题。

有时候，增加的情节显得过于生硬，仿佛是强行插入的社会议题。